교사의 영향력이 더욱 크다는 것 또한 재론의 여지가 없다.
따라서 본 연구는 장애 유아 통합교육의 주도적 역할을 담당하는 유아교사가 통합교육에서 교사역할과 스스로의 교사역할 수행 정도에 대해 어떻게 인식하고 있으며 성공적인 역할 수행을 위한 교육적 요구 중에 유아교사가 요구하는 보수
교사중의 교사이다. 그러므로 부모가 자녀를 어떻게 대하느냐에 따라 그 자녀를 일으킬 수 도 있고, 그렇지 않을 수 도 있다. 지적, 정서적 결손을 보이는 청소년들을 살펴보면 대개가 그들의 부모와의 관계가 원만하지 못하거나 부모의 사랑이 결핍된 사례가 많다는 것이 연구결과를 통해 밝혀지고 있
교회 내에서 많은 교사들이 아이들에게 더 좋은 것을 가르치고, 참된 하나님의 마음을 가르치기 위해 많은 교사들이 노력하고 있다. 아이들은 교회에서 교사들의 행동에서 참된 마음을 배우기도 하고, 친구들과 지내면서 공동체 의식 함양에 대한 첫 걸음을 배우기도 한다. 하지만 아이들에게 가장 직
교사의 시각에서의 인식
1) 교사
연구에 따르면, 교사들은 따돌림 현상이 증가하고 있다고 생각하고 있고 주로 개인적 요인이 작용하여 가해자와 피해자의 특성에 따라 따돌림 현상이 발생한다고 인식하는 것으로 나타났다. 즉 가해자와 피해자의 신체적 차이, 그리고 피해 유아의 불안, 민감, 조
. 소파 방정환의 아동존중 사상을 바탕으로 영유아 권리라는 개념이 ‘아동권리 공약 3장’에서 시작되었으며 영유아의 인권을 중요시 여기며 존중할 것을 강조하였다. 따라서 본론에서는 보육교사의 아동권리인식과 긍정심리형성이 아동권리존중 보육 실행에 미치는 영향에 대해 서술해 보겠다.
교사들을 대상으로 전화 확인 후 협조 가능한 시설의 보육교사 240명에게 설문지를 배포 및 발송하였다.
2. 조사도구
본 연구에서 사용한 설문지는 통합보육에 관한 인식을 조사한 이영애, 성영혜, 최정선, 한재향 등의 연구에서 사용한 설문지를 참고로 하여 본 연구자가 수정 보완하여 문항을 재구
대한 관점에 많은 변화가 일어나고 이는 아동 중심의 교육론으로 이어져 아동기에 대한 획기적인 인식변화가 나타나게 되었다. 이를 통해 국제사회에서는 그 어느 때보다 아동의 권리에 대한 활발한 움직임이 이루어졌다. 따라서 본론에서는 보육교사의 아동권리 인식에 대하여 서술해 보겠다.
장애 유아도 장애유아를 통해 사람마다 다른 개인차를 이해할 기회와 장애유아를 수용하고 어울릴 수 있는 능력을 키울 수 있는 기회를 갖게 된다. 따라서 본론에서는 어린이집 교사가 장애 인식 개선 교육을 받아야 하는 이유와 효과적인 교육 방법들을 구체적인 사례나 경험을 통해 논의해 보겠다.
교사의 아동․청소년 권리 인식에 관한 연구」에서 서울과 경기도 지방의 교사와 고등학교 1․2학년 학생들을 연구대상으로 한 결과를 다음과 같이 밝히고 있다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 교사의 학교구성원(교사, 학부모, 학생)에 대한 인권인식(인권의식)
1. 교사의 인권
교사들은